我从小受到过很多批评，有来自父母的，有来自老师的，也有来自别的长辈的，但只有那一次的批评，令我记忆犹新，记住了一辈子。而那次批评，从头到尾，就只有短短的一句话。 今天早上，送儿子上学回来，我发现书桌上有一本语文书，果然是儿子正在用的语文书。早上他拿出来朗读课文，之后着急吃饭，就忘记了收到书包里。 之前，类似书本落在家里这种情况，都是我或者老婆给儿子送到学校去。这次，我跟老婆说：“要不要给你儿子一次教训，让他长长记性？” 老婆说可以，她说她还打算给老师发信息，让老师特意教育一番儿子，还说等儿子放学后，她自己也要给儿子讲讲道理。 我对她说：“千万别。他心里知道错就行了，没必要再教训一顿。” 老婆觉得再教训一顿才能更长记性，而我则觉得，再教训一顿，好事反而打了折扣。 我的意思是，谁也不主动提这件事情，就当不知道语文书这回事儿。如果儿子回家问起来为什么不把书给他送过去，我们就说“我们以为你带了另一本语文书了（我家有两本语文书）。”这样的话，孩子只能把问题怪在自己头上。如果我们主动找儿子说没有带语文书这件事儿，那么，儿子心里就会想：“既然你们都知道我没有带语文书，干嘛还不给我送过去？”尽管这个想法值得批驳，但给孩子的另一个印象则是“我父母对我不像以前那么好了”。相反，如果我们干脆装作什么都不知道，儿子就只能怪他自己。 想想我们成年人搞砸事情的时候，是不是很想抓个垫背的？哪怕那个垫背的人根本没有错，我们也会怪他“既然你都看见了干嘛不上来帮一把手？”所以，装作什么也不知道，他就只能把错误的责任归咎到自己身上，而不是把责任和情绪甩掉一半给别人。 另外，针锋相对的批评一顿，起到的作用，更大的是宣泄父母自己的不满。对于被批评者，则会被这种对立的情绪遮蔽本就明确的“大道理”，甚至会一怒之下将错就错、错上加错！ 同样一个大道理，对方劈头盖脸强制我们接受，跟让我们自己想明白，效果是天壤之别。自己犯了错，本来就很自责了，结果父母（领导）批评一顿，自己心里反而好受了。因为受到过惩罚了，心里反而没那么自责了。 这令我想起自己上学时的那次经历。 那是个晚自习，学校突然停电，大家都点了蜡烛看书。小孩子都喜欢玩火，我当时找了个铁盒子，撕了一些碎纸片放入其中，然后滴上蜡烛油，轰的一下点燃，老壮观了，旁边几个同学禁不住往我这里看。我玩的正兴奋的时候，侧身后传来一个声音：“拥军，你玩够了么？”我扭头一看，是我们语文老师。我隐隐感觉他已经观察我很久了。 我本以为自己会被叫到老师的办公室继续教育一番。因为这是常有的事儿，学生犯了错误，被老师带到办公室讲讲道理，然后接下来该干啥干啥。毕竟，老师该做的都做了，学生该受责罚的也受到了责罚，日子还是得继续过，对不？ 但这次不同，我们语文老师盯着我看了几秒钟，再没多说一句话，走了。没错，就这么走了。至于有没有走出教室，我已经没有功夫去注意了，因为我所有的注意力都依然保留在那五个字，“你玩够了么？”我自己不停的问自己：“你玩够了么？” 就是因为这五个字，从那一刻起，我再也没有在学校贪玩过。毕业很久之后，同学们聚会，我说起这件事情，没想到其他有几个同学也表达了类似的想法：“最佩服的就是当时的语文老师，话少，威力大。”有同学开玩笑说：“这叫杀人不见血，字字诛心！” 很多心理学家、儿童教育家一再的强调：“知错足以，没必要非要认错。”其实，这句话只是强调了“认错”的难度，却没有传递出更严重的问题：“认错”往往适得其反！ 教育的目的是为了让孩子改正错误，走向正确。某些家长和老师强调“认错”的逻辑在于：“你心里既然知道错了，为什么嘴上就是不愿意承认错误？那是不是意味着将来你还会这么做？” 人是一种情绪化的动物，每天的各项事务中，情绪的影响远超理智的影响。在情绪无法平复之前，任何理智都无从谈起。因此，在教育孩子的时候，情绪管理就处于第一位，包括父母和老师自己的情绪、孩子的情绪。而在“认错”的过程中，情绪管理最容易失控，最终不仅没有达到教育的目的，反而使得孩子更加的固执，使得孩子在心理上距离父母老师更远，这真是一箭三雕啊！ 我们往往对孩子欠缺必要的信心，以为孩子什么都不懂什么都不会什么都不愿改，急切地第一时间告诉他们最正确的做法、最便捷的方式，三番四次叮嘱他们必须要改正错误，最终剥夺了他们的自主思考过程、自主探索过程、自主管理过程，然后接着骂他们“为什么你脑子这么笨就不能多想想？为什么你这么贪玩我一出门你就刷手机？” 其实，孩子们很聪明，他们什么都能够想得明白。 “你玩够了么？”是啊，我玩够了么？我什么时候才能玩够？我来学校是来玩的？ 在那之前，不止有一个人不知多少次跟我说过：“去学校是去学习的，不要贪玩。”但是我都没有听进去。唯独那一次，就那么五个字，我听进去了，而且记住了，并且记了一辈子。 是啊，字字诛心！ 就五个字，他赢了，我彻底败了，心服口服！

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